本书针对传统教师培训过程中区域层面整体统筹缺失、顶层设计不够科学和培训体制中对于职初教师职业成长和发展需求特殊性顾及不足等问题，聚焦入行0~2年的职初教师，通过理念与实践路径的创新，在分析教师培训变革背景、开展职初教师专业成长需求调查以及建构职初教师核心能力模型的基础上，结合区域特点开展职初教师培训系统设计与再造，探索形成了“区域整体谋划——研训专业支持——基地通力合作——教师自主发展”的教师培训新模式，并设计了有针对性的实践操作路径，为区域层面统筹多方力量开展教师培训工作，并持续性地推动教师培训理念和实践的创新提供了新的样例。