教师既不是学科知识的中间商，也不是学科知识的纯粹消费者，而是知识的生产者，这就如实地揭示出“教师的生产性”特征，从而在知识论和本体论两个层次上确认了教师职业的专业性、合法性与社会价值。“教师的生产性”实存于“源个人知识”的活泼运动之中。教育本土的“场所精神”推动了“源个人知识”的生产活动，表现为课堂上知识的空间性持续敞开。知识的轨迹由内而外地引领和充满着教师的心灵，他也就无暇去“倦怠”了，正如远方整日忙于劳作与制作的农人、手艺人，“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至”。