本书基于输出假设之输出“注意”功能理论,采用混合研究方法,探究了不同的输出任务类型对学习者二语词汇(包括单词和程式语)的注意及习得的作用,以及学习者的二语水平对这一作用的影响。研究发现,语言输出对词汇习得的促进作用是有选择性的,主要取决于任务特征、词汇特性以及词汇知识层面。